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–——2005-2006学年度语文教研组教研总结 开元实验学校 李湘遗 由于历任多年的语文教研组工作,与其他教 […]

–——2005-2006学年度语文教研组教研总结
开元实验学校 李湘遗
由于历任多年的语文教研组工作,与其他教师相比较而言,对于我们开元实验小学的语文教学课堂有着更全面的了解,有着更多的审视和反思。下面就我个人的一愚之得,向大家作个简单的阐述,希望对我们开元实验小学的语文教学有些微的增益,也借此明确我们今后的教研目标,希望在此基础上走出一条具有开元特色的教研之路。
一 讲到使用现代化教学手段,我们首先就想到使用多媒体,其实多媒体与现代化教学手段是两个不同的概念。无疑,多媒体作为现代化的教学手段之一介入我们的教学课堂,让我们的教学课堂进入一个新的天地,让我们的课堂展现出一种前所未有的新境界。但是,多媒体远远不是现代化教学手段的全部。根据我个人的理解,所谓现代化的教学手段应该还包括现代化的教学组织手段和现代化的教学行为方式等等。例如用现代的控制论成果和系统论观点来组织我们的课堂教学,用信息论的理念来设计教学流程等,这也是使用现代化教学手段。澄清这两个概念,有利于我们的教学,让我们不用去抱怨我们的教学设施太差,而忽视自身的学习和积累;也有利于我们正视这个问题,不去片面地追求花哨;也有利于我们不好高务远,扎实的去钻研教材,根据教材的需要来确定我们的教学手段。从我们的学校的现实状况看这一点是非常重要的,我们的教学设施办公设备就这么样,我们必须平心静气的看待他,而不要去抱怨他,也不要一味地放弃。
二 作为年轻的教师,学习他人是必不可少的。但是学习不是照搬,不是抄袭。公开课上许多教师的教学设计如出一辙,教案书写一模一样,上交的论文似曾相识作业设计千篇一律。这些现象都说明我们在学习时不是消化和吸受而是照搬和抄袭。我认为学习他人也好,学习理论知识也好,都必须端正态度,切忌急功近利,而应该多花时间和精力去咀嚼去思考,深入的理解所学习的内容的实质,然后再根据自己个人的特点和教学的需要,进行灵活的运用。至于论文的写作,更是自己教学实践的反思和总结,更应该是自己思索的结晶,既提升了自己又能为他人提供学习,抄袭就更不可取了。
三 语文教学应该重视思想品德的渗透,这是共识,毋庸置疑的。但是语文就是语文而不是品德,语文教学必须遵循自己的特点。语文教学中的思想品德的教育是建立在学生理解语言文字的基础上的,是以语言文字的训练为手段的,是以学生为本的,是潜移默化,是无声润物,是熏陶,是共鸣是学生自己的认同,而不是死板的说教,整齐划一的灌输。如有一位教师在上《一件衬衫》,他先用二十多的时间来学习课文,然后用余下的时间让学生作一个爱心接力棒的活动。反思这堂课,只用二十多分钟来让学生学习这篇课文,无疑是浮光掠影的,学生肯定学不到什么东西,同时又用这样的一个活动来进行思想教育,表面上看是很热闹,但是学生并没有真正的理解课文,教师所作的为了让学生受到教育而设计的活动就无所依凭,学生受到的思想教育自然就是空洞有限的。
四 《课标》指出:“语文教学要重视语文实践活动”,因此在语文教学中开展各种形式的活动是必要的。但是,如果一味的追求活动的形式而不是根据我们教学的需要来设计活动,活动就流于形式。比如有的低年级教师在上课就常常不能正确把握学习与活动之间的关系,结果满堂的热热闹闹而学生却什么也没学到。语文教学中的教学活动应该是一种教学手段一种教学方式,也就是说每设计一种活动都要有自己的目的,所有的活动都是为我们的教学目标服务的。就我校而言,这一点值得加以注意。
五 在我们平时的习惯中,教案与备课是没有什么明显的区别的。而实际上,备课是一个从钻研教材到研究学生到设计教学环节到环节实施和课后反思等的一个完整的思维过程;教案是指把备课过程中所取得的结晶用语言文字表述出来,是文本的形式。能够明确地分清二者的区别,可以使我们更加准确的把握备课的各个环节。我们平时的常规教学检查中的教案部分,其实只是备课工作的一个方面或一个部分,还有许多备课环节却是我们的常规教学检查所检查不到的,是存在于教师的脑子中,是隐形的。因此,我们的常规教学检查要注意到这一点,以提高我们督导的力度和广度。
六 从学生和教案的关系来看,教案是为学生设计的,学生是教案实施对象。问题是在我们的教学实践中,许多教师的教案是主观的,而不是遵从学生的需要,不是为学生服务的。他们往往按照自己的意愿,在课堂上一贯到底,而无视学生的存在。这样就造成了教案与学生的脱节,使课堂教学达不到预期的效果,造成教学的失败。因此教案的设计必须围绕学生进行,以学生为主,为学生服务。这是一个在我们的教学实践中必须加以注意的一个问题。
七 课堂教学离不开教具,但是教具的选取却要根据教学实际而定。我们的语文教学,尤其是低年级的语文教学课堂往往教具纷呈,特别是上公开课的时候,更是教具的展览,而教学效果却不尽人意。这就是说教具的选用和设计都是有规律可寻的,我们在使用教具的时候必须研究这些规律,使我们的教具用得恰当用有成效,而不要去追求华丽和新奇,不要追求数量和种类的繁多。
八 课堂教学中,表扬和批评是对学生学习的评价的一种手段,二者相辅相成不可偏颇。然而在我们的教学实践中,教师并没有把握好表扬和批评的尺度。在低年级,往往是“你真棒”的颂声一片,“真不错”的赞扬不绝。虽然一般而言多以正面表扬为主,但是过多的表扬却让表扬贬值,失去了原则性,起不到应有的导向作用,不能让学生明白自己学习过程中的得失和对错。在高年级则恰恰相反,教师对学生动则呵斥,这也不行那也不好,让学生丧失学习的积极性,情绪低落,教学效果可想而知。我们应该坚持原则,把握好表扬和批评的尺度,让表扬和批评成为学生学习的导向和指南。
九 《语文课程标准》强调了语文课程的人文性。这就要求我们在在我们的教学中尊重学生,以学生为主体,再学生的学习过程中充当导演,朋友,伙伴,观众,服务员的角色。而我们的教学实践中,教师的角色还没有转变过来,还是圣人,还是权威,还是领导,满堂灌,一讲到底,牵着学生的鼻子走。而学生则成了知识的容器,被动地接受,没有主动性,更谈不上创新。所以转变我们的角色意识,当好自己的角色,激发学生的生命潜力和创造力是我们当前最需要解决的课题。
十 建国以来数十年的语文发展,“生活”越来越受到重视。当今提出的大语文概念就是把这种观点理论化。根据大语文概念的观点,语文就是生活,生活就是语文。也就是说在语文教学中把学生的全部生活纳入我们的注视之中,处理好课内和课外的关系,处理好阅读与生活作文与生活的关系,处理好课外信息的摄取和课内信息的释放的关系,处理好课内知识的吸收和课外知识的运用的关系,处理好生活经验的积累和语文素养的提升的关系等等。从目前我们的教学实践看,我们依然只是盯着课堂,依然只是局限在课本内,依然只是注意到知识的传授而忽视知识在生活中的运用。
总而言之,只有正视我们的教学现状,才能明确我们的教研方向。洋思中学这些名校的产生,首先必须是立足于自己的现实,深入地研究和思考,然后在此基础上形成自己的教学和管理特色。这一点,值得我们借鉴。以上只是我个人对我们开元的语文教学现状的一些基本认识和分析,虽然有些偏颇和片面,但是我试图从这些教学现实中找出我们努力的方向。反思我们的教研活动,在很大的程度上流于形式,往往只是开开会,搞搞活动,听听课评评课,听听讲座,作些检查反馈等等。无可否认,这些教研活动为我们开元语文教学的发展起到了积极的作用,值得继续发扬。但是仅仅这些,不能形成我们开元自己的特色,不能让我们的教学产生飞跃。我们的教研不仅要求根据我们的教学现状来进行,而且必须人人参与,把教研深入到每一堂课,让教研与教学紧密结合。根据以上的分析我们的教研首先必须解决以下的几个问题:要处理好学习他人与自我发展的关系,处理好语言文字训练与德育渗透的关系,处理好语文教学过程中游戏活动与教学目标的关系,处理好教师的教学设计和学生的学习实际的关系,处理好教具的使用和教材的需要的关系,处理好学生主体与教师主导的关系,处理好语文学习与生活的关系,明确现代化教学的真正内涵,深入备课的全过程,把握好表扬和批评的尺度。
正视我们的教学实践,反思我们的教学行为,明确我们的教研方向,才能走出一条具有开元特色的教研之路。

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